——县级课题《基于川东竹编技艺活化传承的校本教材开发与实践研究》、市级课题《优秀传统文化融入课堂教学研究》课例研讨。

成果展示时，一个个精美喜庆的中国结闪耀着传统艺术与创新思维碰撞的光芒。

评课议课环节，老师们肯定了三堂课上学生们沉浸式地体验了传统编织艺术的独特魅力，在锻炼动手能力的同时也激发了他们的创新思维，还将我国优秀的传统编织技艺活化到了日常教学中，在孩子们心中种下了传承传统文化的种子。学生们在传统艺术的滋养下茁壮成长，成为传统文化的优秀者与传播者。值得改进的是在小组合作环节中，不仅要让学生动手动脑，更要启发和引导学生们用语言梳理出学到的编织技法和感受到的艺术之美。

——县级课题《新课标视域下小学语文第二学段主题阅读教学策略研究》课例研讨

 陈娅老师执教的主题阅读课《为祖国代言》引人注目。陈老师以巧妙情境激发学生兴趣。在回顾课文时梳理阅读方法，分组学习中让学生运用习得的方法概括三篇文章的主要内容，深度挖掘内涵。

 陈老师对学生朗读的精心指导，使爱国之情在朗读中自然生发。而续写“为祖国代言”环节，则有效锻炼了学生思维与表达能力。学生们以笔传情，书写对祖国的热爱与担当。

 邢可老师执教的《童话中的想象》为学生们带来了一场别开生面的童话探索之旅。课堂以谈话巧妙导入，点燃了学生对童话的热情。学习《七色花》时，邢老师引领学生剖析文章脉络，使学生深入感悟童话独特的想象视角。分组讨论环节，学生们围绕《肚皮上的塞子》和《“环”字遇险记》展开了热烈而深入的交流。课堂尾声的创编童话环节，学生们文思泉涌，尽情展现自己的想象力与创造力。

 评课议课环节，老师们肯定了陈老师在教学目标达成与情感传递方面的卓越表现。通过情境创设导入，自然流畅地将新知和旧知衔接起来，展现出环环相扣的教学设计功底。在分组学习中，能有效引导学生将所学方法迁移运用，培养了学生自主学习与合作探究能力。朗读指导环节感染力强，让学生在朗读中深刻体会爱国情怀，达到了知识与情感教育的双重目标。续写“代言”更是点睛之笔，激发学生深度思考，锻炼了高阶思维与表达能力。然而，在设计的续写主题与教学训练点衔接上还有提升空间。

 邢老师《童话中的想象》主题阅读课亮点突出，以一篇带多篇的主题阅读模式体现了课题研究的核心。对《七色花》的教学处理细腻，从理清主要情节到感悟想象角度，为学生搭建了阅读童话的有效方法。分组讨论环节组织有序，学生参与度高，思维碰撞活跃，充分体现了主题阅读中多元观点交流的优势。创编童话环节则是对学生学习成果的有效检验与拓展，将课堂所学转化为创造性输出。不过，在引导学生对不同童话作品的共性与差异进行深度挖掘方面，可以进一步加强，以便学生能更系统地构建童话阅读的知识体系。

 总之，两堂课都在主题阅读教学领域有着积极的探索与示范意义，为小学语文第二学段的主题阅读教学提供了宝贵的教学思路与借鉴范例。